{"id":25442,"date":"2023-01-31T11:18:06","date_gmt":"2023-01-31T14:18:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.institutosantosdumont.org.br\/?p=25442"},"modified":"2023-01-31T11:22:50","modified_gmt":"2023-01-31T14:22:50","slug":"volta-as-aulas-saiba-quais-sao-os-direitos-da-pessoa-com-deficiencia-no-ambiente-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/volta-as-aulas-saiba-quais-sao-os-direitos-da-pessoa-com-deficiencia-no-ambiente-escolar\/","title":{"rendered":"Vuelta al cole: descubre cu\u00e1les son los derechos de las personas con discapacidad en el \u00e1mbito escolar"},"content":{"rendered":"
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La llegada de un nuevo a\u00f1o escolar trae consigo el inicio de un nuevo curso acad\u00e9mico. Para los padres y tutores de estudiantes con discapacidad, temas como las medidas de inclusi\u00f3n, las adaptaciones pedag\u00f3gicas, las actividades escolares y los derechos educativos suscitan inquietudes. Alexandra Lima, trabajadora social preceptora del Instituto Santos Dumont (ISD), explica algunos de estos derechos y c\u00f3mo acceder a ellos para garantizar que las personas con discapacidad en edad escolar tengan igualdad de oportunidades en este entorno crucial para la inclusi\u00f3n social.<\/p>

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El inicio de la inclusi\u00f3n de las personas con discapacidad en las escuelas, especialmente de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes, comienza con garantizarles plazas y su presencia en el entorno educativo, pero no se limita a eso. Para Alexandra Lima, la inclusi\u00f3n es solo el primer paso de lo que deber\u00eda ser un proceso continuo.<\/p>

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\u201cLa inclusi\u00f3n tambi\u00e9n debe implicar un cambio de actitud en la sociedad, ya que el objetivo es que las personas con discapacidad puedan realizar sus actividades en igualdad de condiciones que el resto\u201d, explica la trabajadora social.<\/p>

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La Constituci\u00f3n Federal, en sus art\u00edculos 206 y 208, as\u00ed como la Ley de Inclusi\u00f3n Brasile\u00f1a, establecen directrices para un sistema educativo inclusivo que va m\u00e1s all\u00e1 de la simple inclusi\u00f3n de personas con discapacidad en el aula. La legislaci\u00f3n se extiende al tratamiento, que debe evaluar y satisfacer todas las necesidades de este grupo. Para lograrlo, es necesario involucrar al personal de la instituci\u00f3n, al alumnado, a los materiales did\u00e1cticos, a los recursos y a la estructura del entorno escolar, con la exigencia de adaptaci\u00f3n y cambios en los contenidos, enfoques y estrategias.<\/p>

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A continuaci\u00f3n, se presentan algunas preguntas frecuentes sobre los derechos de las personas con discapacidad en el \u00e1mbito educativo:<\/b><\/p>

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\u00bfPueden las escuelas negarse a inscribir a un estudiante con discapacidad?<\/b><\/em><\/p>

No. El art\u00edculo 8 de la Ley 7.853\/1989 proh\u00edbe a cualquier escuela, p\u00fablica o privada, rechazar o cobrar una cuota adicional por la matr\u00edcula de estudiantes con discapacidad. Las escuelas regulares deben matricular a todos los estudiantes y brindarles el apoyo necesario.<\/p>

Negarse a matricular a un alumno con discapacidad es un delito castigado con pena de prisi\u00f3n de dos a cinco a\u00f1os, adem\u00e1s de una multa.<\/p>

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\u00bfPuede el entorno escolar ser exactamente el mismo para los estudiantes con y sin discapacidad?<\/strong><\/em><\/p>

La igualdad es un principio rector de la educaci\u00f3n, seg\u00fan el art\u00edculo 206 de la Constituci\u00f3n Federal. Aun as\u00ed, las instituciones educativas deben adaptar sus estructuras y estrategias para dar cabida a una gama diversa de estudiantes con discapacidad.<\/p>

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En este caso, \u00abigualdad\u00bb significa proporcionar los medios, derechos y tratamientos necesarios para que las personas con discapacidad tengan una experiencia educativa y resultados equivalentes a los de las personas sin discapacidad. Adem\u00e1s del entorno, el alumnado con discapacidad tiene derecho a la presencia de un profesional de apoyo escolar para sus actividades diarias, proporcionado por el centro escolar si es necesario.<\/p>

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\u00bfPuede un estudiante con discapacidad tener contenidos diferentes?<\/em><\/strong><\/p>

S\u00ed. Adem\u00e1s de la necesidad de eliminar las barreras f\u00edsicas y actitudinales que puedan causar exclusi\u00f3n e impedir la participaci\u00f3n social, las personas con discapacidad tienen derecho a adaptar sus actividades y la forma de realizarlas.<\/p>

El art\u00edculo 28 de la Ley de Inclusi\u00f3n de Brasil establece la necesidad de un plan pedag\u00f3gico que atienda las necesidades y caracter\u00edsticas individuales de los estudiantes. Adem\u00e1s, la escuela debe adaptar los materiales de estudio y las evaluaciones para los estudiantes con discapacidad, incluyendo el contenido, los l\u00edmites de tiempo para las actividades y la opci\u00f3n de realizarlas en un lugar distinto al aula.<\/p>

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Acceso y reclamaci\u00f3n<\/strong><\/p>

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La trabajadora social preceptora Alexandra Lima explica que las solicitudes de acceso a estos y otros derechos se basan en un informe m\u00e9dico emitido a las personas con discapacidad. \u00abEste documento debe describir las necesidades de la persona y brindar orientaci\u00f3n para un seguimiento adecuado, incluso en el \u00e1mbito educativo\u00bb, se\u00f1ala.<\/p>

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Seg\u00fan la profesional, en situaciones donde se niega o dificulta el acceso a la escuela, a profesionales de apoyo o adecuaciones de infraestructura, la familia puede buscar orientaci\u00f3n y asistencia en el Consejo Tutelar de la Infancia y la Adolescencia o en la fiscal\u00eda que trabaja en defensa de la educaci\u00f3n o de las personas con discapacidad.<\/p>

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"Uno de los aspectos m\u00e1s importantes es el conocimiento. Conocer tus derechos ampl\u00eda tus posibilidades de reclamar lo que garantiza la ley", a\u00f1ade Alexandra.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Texto: <\/strong>Naomi Lamarck \/ Ascom \u2013 ISD<\/p>

Foto:<\/strong>\u00a0Ascom-ISD<\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Consultor\u00eda de comunicaci\u00f3n<\/strong>
comunicacao@isd.org.br
(84) 99416-1880<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Instituto Santos Dumont (ISD)<\/span><\/strong><\/h3>

Es una Organizaci\u00f3n Social vinculada al Ministerio de Educaci\u00f3n (MEC) y engloba al Instituto Internacional de Neurociencia Edmond y Lily Safra y al Centro de Educaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n en Salud Anita Garibaldi, ambos en Maca\u00edba. La misi\u00f3n del ISD es promover la educaci\u00f3n para la vida, formando ciudadanos a trav\u00e9s de acciones integradas de ense\u00f1anza, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n, adem\u00e1s de contribuir para una transformaci\u00f3n m\u00e1s justa y humana de la realidad social brasile\u00f1a.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Medidas de inclus\u00e3o, adapta\u00e7\u00e3o de ensino, atividades escolares e direitos educacionais trazem preocupa\u00e7\u00f5es para pais e respons\u00e1veis de estudantes com defici\u00eancia. A preceptora assistente social Alexandra Lima, explica quais s\u00e3o desses direitos e como acess\u00e1-los.<\/p>","protected":false},"author":10,"featured_media":25443,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[259],"tags":[],"class_list":["post-25442","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao-saude"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25442","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25442"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25442\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25443"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25442"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25442"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25442"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}