{"id":25565,"date":"2023-03-03T10:24:03","date_gmt":"2023-03-03T13:24:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.institutosantosdumont.org.br\/?p=25565"},"modified":"2023-03-03T10:26:45","modified_gmt":"2023-03-03T13:26:45","slug":"dia-internacional-da-discalculia-conheca-esse-transtorno-especifico-de-aprendizagem-associado-aos-numeros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/dia-internacional-da-discalculia-conheca-esse-transtorno-especifico-de-aprendizagem-associado-aos-numeros\/","title":{"rendered":"D\u00eda Internacional de la Discalculia: aprende sobre este trastorno espec\u00edfico del aprendizaje asociado a los n\u00fameros"},"content":{"rendered":"
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La identificaci\u00f3n de la discalculia lleg\u00f3 tarde para Larissa Pessoa, psic\u00f3loga y residente de la Residencia Multiprofesional en Atenci\u00f3n a la Salud de Personas con Discapacidad (RESPCD) del Instituto Santos Dumont (ISD). Diagnosticada a los 16 a\u00f1os, Larissa reflexiona sobre sus dificultades durante el per\u00edodo en el que desconoc\u00eda la existencia del trastorno. En la escuela, por ejemplo, era buena en literatura, historia, geograf\u00eda y ciencias (todo lo que, seg\u00fan ella, implicaba la menor cantidad posible de matem\u00e1ticas), pero estaba constantemente sometida a la sensaci\u00f3n de que no se estaba esforzando lo suficiente y su Las dificultades fueron interpretadas como una falta de compromiso.\u00a0<\/span><\/p>

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El 3 de marzo se celebra el D\u00eda Internacional de la Discalculia, un trastorno espec\u00edfico del aprendizaje que se caracteriza principalmente por una dificultad persistente en el procesamiento num\u00e9rico, los c\u00e1lculos b\u00e1sicos y el razonamiento l\u00f3gico.<\/span><\/p>

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\u201cIntent\u00e9 a toda costa ser bueno en c\u00e1lculos y matem\u00e1ticas y no pude. S\u00f3lo despu\u00e9s del diagn\u00f3stico entend\u00ed que era una calle de doble sentido y que no era s\u00f3lo yo quien ten\u00eda que construir esto. A partir de ah\u00ed, junto con la psic\u00f3loga, comenc\u00e9 el proceso de sensibilizaci\u00f3n a mis padres para buscar seguimiento, valoraci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica, que fue un proceso muy dif\u00edcil, pero funcion\u00f3\u201d, dice la residente.\u00a0<\/span><\/p>

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Larissa refuerza que las dificultades, en el momento del diagn\u00f3stico, no se limitaban al aula, sino que se mezclaban con todas las actividades del d\u00eda a d\u00eda. Por ejemplo, hubo momentos comunes en los que se lastim\u00f3 porque no ten\u00eda idea del espacio, o se perdi\u00f3 porque no ten\u00eda idea de la secuencia de los lugares por los que pas\u00f3.\u00a0<\/span><\/p>

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Actualmente, la residente destaca que experimenta muchas menos dificultades en estos aspectos, y que el diagn\u00f3stico y posterior implementaci\u00f3n de estrategias permiten el acceso a diversos espacios y facilitan su adaptaci\u00f3n en la sociedad.\u00a0<\/span><\/p>

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\u201cEl diagn\u00f3stico cambi\u00f3 mi vida, porque tuve acceso al conocimiento de darme cuenta de que soy diferente y que eso no me hace m\u00e1s peque\u00f1o: me llena de potencial y algunas debilidades tambi\u00e9n, como a todos. Gan\u00e9 una lucha, pero tambi\u00e9n gan\u00e9 amigos, colegas y compa\u00f1eros en la lucha por la inclusi\u00f3n\u201d, se\u00f1ala Larissa.\u00a0<\/span><\/p>

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Actualmente, Larissa trabaja en <\/span>redes sociales en un perfil<\/span><\/a> orientado a ser un \u201ccuaderno de bit\u00e1cora\u201d, narrando la experiencia de una persona con discalculia, buscando informar, compartir dificultades, estrategias y logros.\u00a0<\/span><\/p>

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El diagn\u00f3stico y el seguimiento son esenciales<\/b><\/p>

La discalculia se clasifica en la categor\u00eda de trastorno espec\u00edfico del aprendizaje porque no es s\u00f3lo una dificultad en matem\u00e1ticas, sino algo persistente, es decir, que acompa\u00f1a a la persona diagnosticada durante toda su vida. La preceptora neuropsic\u00f3loga Caroline Le\u00f4ncio, del ISD, explica c\u00f3mo se identifica la discalculia y qu\u00e9 actitudes y estrategias se pueden trabajar en la rutina de la persona diagnosticada con el trastorno.<\/span><\/p>

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Los signos de la discalculia se pueden notar desde edades tempranas, siendo la escuela el mayor lugar de evidencia de que puede aparecer este trastorno, ya que requiere con mayor frecuencia conocimientos matem\u00e1ticos por parte de ni\u00f1os y adolescentes. Sin embargo, esta percepci\u00f3n no necesariamente facilita un diagn\u00f3stico.<\/span><\/p>

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\u201cLa discalculia todav\u00eda es muy poco conocida entre otros trastornos del aprendizaje. Adem\u00e1s, hay un factor cultural que involucra a las matem\u00e1ticas en las escuelas, que es verlas como un 'villano', por lo que los ni\u00f1os terminan alej\u00e1ndose naturalmente de este tema\u201d, explica el profesional.\u00a0<\/span><\/p>

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Al igual que otros trastornos del desarrollo neurol\u00f3gico, la discalculia no tiene marcadores biol\u00f3gicos y el diagn\u00f3stico es esencialmente cl\u00ednico, impulsado por criterios conductuales y de exclusi\u00f3n. Por ejemplo, hay que descartar la posibilidad de que la dificultad con las matem\u00e1ticas est\u00e9 relacionada con el m\u00e9todo educativo, la falta de asistencia o la presencia de discapacidad intelectual o sensorial en el ni\u00f1o.\u00a0<\/span><\/p>

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Intervenci\u00f3n multidisciplinar<\/b><\/p>

Seg\u00fan la neuropsic\u00f3loga Caroline Le\u00f4ncio, no existe cura para la discalculia, pero la evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica combinada con la evaluaci\u00f3n multidisciplinar con un pedagogo son fundamentales para mejorar la calidad de vida y la inclusi\u00f3n social de las personas diagnosticadas con el trastorno.\u00a0<\/span><\/p>

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Algunos de los ejemplos de estrategias y adaptaciones curriculares que se pueden adoptar, en trabajo conjunto con el equipo escolar, son la inserci\u00f3n de textos y otros recursos no num\u00e9ricos, siempre que sea posible, ajustes en la presentaci\u00f3n de gr\u00e1ficos y n\u00fameros, y la inserci\u00f3n de materiales visuales, entre muchas posibilidades.<\/span><\/p>

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El neuropsic\u00f3logo refuerza que formar a los profesionales de la educaci\u00f3n y a las personas de su entorno para afrontar los trastornos del neurodesarrollo y, en funci\u00f3n de los signos tempranos, ser capaces de identificarlos y derivarlos adecuadamente es uno de los pasos para lograr una mayor visibilidad del trastorno.<\/span><\/p>

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El tratamiento, seg\u00fan Caroline, var\u00eda de persona a persona, ya que cada persona tiene diferentes potencialidades y necesidades. \u201cEs importante un plan de intervenci\u00f3n individualizado, que considere el potencial cognitivo, los intereses y las necesidades de cada persona, adem\u00e1s de factores culturales, sociales y emocionales. Es necesario comprender las fortalezas en el funcionamiento neuropsicol\u00f3gico de cada sujeto, para poder proponer estrategias que compensen y minimicen las dificultades\u201d, concluye el profesional.<\/span><\/p>

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Texto: <\/strong>Naomi Lamarck \/ Ascom \u2013 ISD<\/p>

Foto:\u00a0<\/strong>Naomi Lamarck \/\u00a0Ascom-ISD<\/span><\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Consultor\u00eda de comunicaci\u00f3n<\/strong>
comunicacao@isd.org.br
(84) 99416-1880<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Instituto Santos Dumont (ISD)<\/span><\/strong><\/h3>

Es una Organizaci\u00f3n Social vinculada al Ministerio de Educaci\u00f3n (MEC) y engloba al Instituto Internacional de Neurociencia Edmond y Lily Safra y al Centro de Educaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n en Salud Anita Garibaldi, ambos en Maca\u00edba. La misi\u00f3n del ISD es promover la educaci\u00f3n para la vida, formando ciudadanos a trav\u00e9s de acciones integradas de ense\u00f1anza, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n, adem\u00e1s de contribuir para una transformaci\u00f3n m\u00e1s justa y humana de la realidad social brasile\u00f1a.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O transtorno \u00e9 caracterizado por uma dificuldade persistente no processamento num\u00e9rico, c\u00e1lculos b\u00e1sicos e racioc\u00ednio l\u00f3gico e classificado como transtorno espec\u00edfico da aprendizagem por acompanhar a pessoa diagnosticada durante toda a vida.<\/p>","protected":false},"author":10,"featured_media":25566,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[259],"tags":[],"class_list":["post-25565","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao-saude"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25565","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25565"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25565\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25566"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25565"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25565"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25565"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}