{"id":27423,"date":"2023-10-10T15:53:51","date_gmt":"2023-10-10T18:53:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.institutosantosdumont.org.br\/?p=27423"},"modified":"2023-10-10T15:59:20","modified_gmt":"2023-10-10T18:59:20","slug":"dia-mundial-da-dislexia-o-papel-da-familia-da-educacao-e-da-saude-no-acolhimento-e-conscientizacao-sobre-o-transtorno-de-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/dia-mundial-da-dislexia-o-papel-da-familia-da-educacao-e-da-saude-no-acolhimento-e-conscientizacao-sobre-o-transtorno-de-aprendizagem\/","title":{"rendered":"D\u00eda Mundial de la Dislexia: el papel de la familia, la educaci\u00f3n y la salud en la acogida y sensibilizaci\u00f3n sobre el trastorno del aprendizaje"},"content":{"rendered":"
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Davi, de 14 a\u00f1os, siempre fue considerada una ni\u00f1a agitada y distra\u00edda. En la escuela, ten\u00eda dificultades para leer y realizar actividades. Comportamientos que a menudo eran estigmatizados como \u201cpereza para aprender\u201d eran, de hecho, signos de dislexia, un trastorno espec\u00edfico del aprendizaje que, seg\u00fan la Asociaci\u00f3n Brasile\u00f1a de Dislexia, puede afectar hasta 17% de estudiantes en todo el mundo. <\/span><\/p>


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Desde temprana edad, la hermana mayor de Davi, Ilana Brito, logopeda y residente de la Residencia Multidisciplinaria en Atenci\u00f3n a la Salud para Personas con Discapacidad (RESPCD) del Instituto Santos Dumont (ISD), se dio cuenta de que hab\u00eda algo m\u00e1s espec\u00edfico, que no era limitado al deseo o la \u201cpereza\u201d, en las dificultades escolares de su hermano. Bas\u00e1ndose en los conocimientos que adquiri\u00f3 durante sus estudios universitarios y en las observaciones de los h\u00e1bitos de Davi, convenci\u00f3 a sus padres de buscar atenci\u00f3n especializada.<\/span><\/p>


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\u201cCuando cumpli\u00f3 doce a\u00f1os la situaci\u00f3n se volvi\u00f3 m\u00e1s alarmante, porque empez\u00f3 a perjudicar su autoestima, empez\u00f3 a tener ataques de ansiedad, porque esa frustraci\u00f3n de no poder aprender se reflejaba en toda su vida. Entonces la familia se detuvo y pens\u00f3: tenemos que hacer algo. Y luego empez\u00f3 a someterse a evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica, terapia y seguimiento psiqui\u00e1trico\u201d, dice Ilana.<\/span><\/p>


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Inicialmente, a los 13 a\u00f1os, a Davi le diagnosticaron Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad (TDAH) y comenz\u00f3 una intervenci\u00f3n dirigida a este trastorno. A partir de entonces, Davi pas\u00f3 por varias adaptaciones en casa y en la escuela; Sin embargo, la familia sigui\u00f3 notando dificultades persistentes en la vida diaria del ni\u00f1o. Reci\u00e9n despu\u00e9s de pasar por un tratamiento en el Laboratorio de Interdisciplinariedad y Aprendizaje de la Lengua Escrita (LEIA), de la UFRN, lleg\u00f3 el segundo diagn\u00f3stico, de dislexia, a los 14 a\u00f1os. <\/span><\/p>


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Seg\u00fan el <\/span>Instituto ABCD<\/span><\/a> y el DSM-5, un manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico elaborado por la Asociaci\u00f3n Estadounidense de Psiquiatr\u00eda, la dislexia se caracteriza por dificultad para reconocer y fluidez en palabras en el idioma nativo, as\u00ed como, generalmente, problemas de decodificaci\u00f3n y dificultades de ortograf\u00eda. Existen diferentes niveles de apoyo, que var\u00edan en funci\u00f3n de las dificultades de la persona disl\u00e9xica.  <\/span><\/p>


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Ahora, Davi ha iniciado el proceso de intervenci\u00f3n adecuado que incluye un diagn\u00f3stico m\u00e1s completo y relevante a su realidad. \u201cEst\u00e1 recibiendo apoyo neuropsicol\u00f3gico y psicopedag\u00f3gico y realiza intervenciones semanales en LEIA. La mejor\u00eda fue absurda, en la autoestima, en el desempe\u00f1o escolar, ya no se siente tan frustrado, puede expresar mejor las cosas y ahora usa medicaci\u00f3n, porque seguimos con la hip\u00f3tesis del TDAH com\u00f3rbido\u201d, explica la hermana Ilana Brito. <\/span><\/p>


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La preceptora neuropsic\u00f3loga del ISD, Caroline Le\u00f4ncio, explica que, como no existe ning\u00fan marcador biol\u00f3gico para la dislexia, el diagn\u00f3stico es esencialmente cl\u00ednico, realizado por un equipo multidisciplinario, y debe confirmar que las dificultades de aprendizaje no se justifican por razones intelectuales, sensoriales, psicosociales, mentales. , trastornos motores o neurol\u00f3gicos, o como consecuencia de la falta de oportunidades de aprendizaje o de una educaci\u00f3n escolar inadecuada. Las dificultades persistentes para aprender habilidades acad\u00e9micas fundamentales desde la ni\u00f1ez, como las demostradas por Davi, son un punto de partida importante para el diagn\u00f3stico y las intervenciones tempranas. <\/span><\/p>


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\u201cCada persona con dislexia es \u00fanica y tiene un potencial cognitivo espec\u00edfico, que puede identificarse mediante una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica y, as\u00ed, constituir un plan de intervenci\u00f3n. Los estudios indican que es com\u00fan, aunque no una regla, encontrar en personas con dislexia un ingenio en habilidades visoespaciales que involucran dibujos y memoria visual, por ejemplo. Conociendo un punto fuerte de su funcionamiento, es posible elaborar un plan estrat\u00e9gico eficaz para cada persona\u201d, explica Caroline Le\u00f4ncio.<\/span><\/p>


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El neuropsic\u00f3logo del ISD tambi\u00e9n llama la atenci\u00f3n sobre el impacto de trastornos como la dislexia en la vida adulta: las dificultades en la fluidez y comprensi\u00f3n lectora pueden persistir y repercutir en las actividades cotidianas y laborales. \u201cPor esta raz\u00f3n, es muy com\u00fan que las personas con Dislexia eviten actividades que requieran tales habilidades o utilicen estrategias alternativas que compensen sus debilidades, por ejemplo, audiolibros, medios audiovisuales, entre otras herramientas de afrontamiento adaptativo\u201d, se\u00f1ala.<\/span><\/p>


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Para Larissa Pessoa, psic\u00f3loga y residente del ISD, el diagn\u00f3stico precoz de los trastornos del aprendizaje, no solo de la dislexia, es fundamental para favorecer el desarrollo cognitivo desde edades tempranas y convivir con los signos y s\u00edntomas para potenciar la autonom\u00eda y el potencial. A Larissa le diagnosticaron discalculia, un trastorno espec\u00edfico del aprendizaje caracterizado por dificultad en el procesamiento num\u00e9rico, c\u00e1lculos b\u00e1sicos y razonamiento l\u00f3gico, a la edad de 18 a\u00f1os.<\/span><\/p>


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\u201cCuanto m\u00e1s temprano sea el diagn\u00f3stico, m\u00e1s temprana ser\u00e1 la intervenci\u00f3n temprana. Para cualquier tema, tenemos la condici\u00f3n de plasticidad neuronal, que es la capacidad del cerebro para establecer nuevas conexiones. Si los disl\u00e9xicos tenemos acceso a una intervenci\u00f3n temprana, es posible que podamos aliviar los signos y s\u00edntomas que experimentar\u00e1 este sujeto\u201d, refuerza el residente.<\/span><\/p>


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Para Larissa, que ahora es vicepresidenta de <\/span>Asociaci\u00f3n Potiguar de Dislexia<\/span><\/a>, la informaci\u00f3n y el apoyo familiar son dos puntos cruciales en el proceso de promoci\u00f3n de la calidad de vida y asistencia a las personas con dificultades de aprendizaje. <\/span><\/p>


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\u201cEs fundamental abordar la falta de informaci\u00f3n, porque el porcentaje de personas con esta condici\u00f3n en Brasil es muy alto. Quiz\u00e1s si reforzamos cu\u00e1l es esta condici\u00f3n lograremos un mayor acceso a la educaci\u00f3n y la salud. Si creamos un ambiente acogedor para estas personas, podr\u00e1n desarrollarse de la mejor manera, y esta es una responsabilidad que no es s\u00f3lo de la familia, sino de los docentes, los profesionales de la salud y la sociedad civil en general\u201d, se\u00f1ala fuera.<\/span><\/p>


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En el hogar y en la vida diaria de Davi, estos aspectos no s\u00f3lo eran parte, sino tambi\u00e9n esenciales en el proceso de diagn\u00f3stico e intervenci\u00f3n en la dislexia. Enfrentar el estigma de la pereza, que para Ilana Brito a\u00fan persiste en la sociedad, combinado con el acto de ofrecer ayuda y observar de cerca el comportamiento de los ni\u00f1os en la familia y en la escuela, fueron reflexiones necesarias para llegar a una respuesta y soluci\u00f3n para mejorar la vida del ni\u00f1o. calidad de vida. <\/span><\/p>


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\u201cEs importante que escuchemos a los ni\u00f1os. Tenemos una cultura de no escucharlos, porque son peque\u00f1os, porque no saben lo que hacen, sino al contrario; Es muy importante ser escuchado y comprendido, y la familia, la escuela, son agentes que tienen que desempe\u00f1ar ese papel y aceptar estas demandas. Con Davi veo que este proceso fue muy importante, que \u00e9l supo abrirse a nosotros, para que aunque sea tarde, pudimos estar a su lado y brindarle ese apoyo\u201d, se\u00f1ala Ilana. <\/span><\/p>


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ACERCA DEL Distrito Escolar Independiente<\/strong><\/p>\n

El Instituto Santos Dumont es una Organizaci\u00f3n Social vinculada al MEC y engloba al Instituto Internacional de Neurociencia Edmond y Lily Safra y al Centro de Educaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n en Salud Anita Garibaldi, ambos en Maca\u00edba. La misi\u00f3n del ISD es promover la educaci\u00f3n para la vida, formando ciudadanos a trav\u00e9s de acciones integradas de ense\u00f1anza, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n, adem\u00e1s de contribuir para una transformaci\u00f3n m\u00e1s justa y humana de la realidad social brasile\u00f1a.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Saiba mais sobre esse transtorno espec\u00edfico da aprendizagem e a import\u00e2ncia de promover o acolhimento no ambiente escolar e de sa\u00fade.<\/p>","protected":false},"author":10,"featured_media":27424,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[259],"tags":[],"class_list":["post-27423","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao-saude"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27423","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=27423"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27423\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/27424"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=27423"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=27423"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/institutosantosdumont.org.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=27423"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}