[ancho de columna =\u201d1\/1\u2033 \u00faltimo =\u201dverdadero\u201d t\u00edtulo =\u201d\u201d t\u00edtulo_tipo =\u201dsingle\u201d divisor =\u201dfalso\u201d impl\u00edcito =\u201dverdadero\u201d]<\/p>\n
27\/07\/2016<\/em><\/p>\n Texto: Luiz Paulo Juttel \u2013 Ascom ISD<\/em><\/p>\n Fotos: Ariane Mondo \u2013 Ascom ISD<\/em><\/p>\n Imagina la siguiente situaci\u00f3n: son las tres de la ma\u00f1ana, saliste a divertirte con tus amigos y necesitas tomar un taxi para regresar a casa. Mientras \u00e9l saluda, dos taxistas se detienen al mismo tiempo. Los coches son del mismo modelo y a\u00f1o y ambos taxistas tienen experiencia en sus trabajos. La \u00fanica diferencia entre ellos es que uno trabaja para una empresa que obliga a sus conductores a tomar pastillas para aumentar el estado de alerta y alerta, mientras que el otro no. \u00bfCu\u00e1l elegir\u00edas y por qu\u00e9?<\/p>\n Esta compleja pregunta abri\u00f3 el discurso del profesor. Universidad de Carolina del Norte<\/strong><\/a>, (EE.UU), Jon Lepofsky<\/strong>, No Instituto Internacional de Neurociencias Edmond y Lily Safra (IIN-ELS)<\/strong><\/a>, en Maca\u00edba-RN. Lepofsky ense\u00f1a neuro\u00e9tica a estudiantes de secundaria Escuela de amigos de Carolina<\/strong><\/a>, a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de estudios de casos y el desarrollo de experimentos. Vino a Brasil para conocer buenos ejemplos de ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n relacionados con su campo de actividad y para compartir su experiencia en el aula, donde los estudiantes exploran cuestiones de \u00e9tica, identidad, ciudadan\u00eda y poder.<\/p>\n En la conferencia titulada \u201cEnse\u00f1ar neuro\u00e9tica con casos pr\u00e1cticos: introducir a los estudiantes a la neurociencia y sus implicaciones para la sociedad<\/strong>\u201d, Lepofsky inform\u00f3 que un tema que despierta el inter\u00e9s de los estudiantes son los productos que mejoran las funciones cognitivas del cerebro, como las pastillas que prometen aumentar la atenci\u00f3n, la memoria o el aprendizaje. Trabaja con estudios de casos, como el que inicia este art\u00edculo, para fomentar la reflexi\u00f3n sobre los procesos cognitivos implicados en la toma de decisiones, la conciencia y otros atributos relacionados con el autoconocimiento. El objetivo es generar debates en el aula sobre la diferencia entre terapia y mejora, la importancia de la tecnolog\u00eda y la responsabilidad por la seguridad y los resultados del consumo de estos productos que tienden a generalizarse en el futuro cercano.<\/p>\n Seg\u00fan Lepofsky, los temas neuro\u00e9ticos que interesa ense\u00f1ar a los estudiantes est\u00e1n relacionados con la comprensi\u00f3n de s\u00ed mismos y la conexi\u00f3n con sus personalidades, toma de decisiones y moralidades. \u201cLa neuro\u00e9tica aborda cuestiones sobre la base biol\u00f3gica de nuestras vidas y las formas en que nuestra naturaleza est\u00e1 moldeada por el entorno en el que vivimos, as\u00ed como las intersecciones entre genes, cerebros, cuerpos y entornos que se unen para formar quienes somos\u201d, explica Lepofsky. El profesor tambi\u00e9n dice que es importante ense\u00f1ar neuro\u00e9tica en la escuela secundaria porque lo que se consideraba ciencia ficci\u00f3n se ha convertido cada vez m\u00e1s en un hecho cient\u00edfico (ver video abajo<\/em>).<\/p>\n