El 28 de abril se celebra el Día Mundial de la Educación, establecido por líderes de 164 países para establecer un compromiso global para garantizar los derechos educativos de todas las personas. Un elemento importante en esta misión es el proceso de inclusión de las personas con discapacidad, que se basa en el supuesto de integrar a este público al sistema educativo general, pero promoviendo adaptaciones de espacios, actitudes y metodología, para establecer la igualdad en los aprendizajes y la experiencia socioeducativa.

La Ley nº 4.024, de 1961, fue una de las primeras en Brasil en contemplar la integración de las personas con discapacidad al sistema general de educación. Desde entonces, las políticas públicas de inclusión han crecido en cantidad y alcance, con el establecimiento de medidas como Declaración de Salamanca, 1994, y el Ley de Inclusión Brasileña, 2015. Para la preceptora pedagógica del Instituto Santos Dumont (ISD), Luzia Guacira, estos hitos son parte de un proceso histórico que requiere de múltiples agentes para seguir avanzando.

La inclusión del alumnado con discapacidad requiere un cambio de estructura, relaciones y conceptos. Se invita a la escuela a observar las necesidades específicas de cada estudiante para, además de acogerlo, brindarle condiciones para la participación, la permanencia y la continuidad de los estudios, lo cual constituye uno de los grandes retos de la educación actual. Ante este reto, es necesario formar profesionales, desde el personal de limpieza, el equipo directivo y técnico, hasta el docente que atiende directamente al estudiante, explica Guacira.

En el ISD, el pedagogo es uno de los responsables de la línea de atención en rehabilitación visual, en la que profesionales de la salud y la educación trabajan codo a codo para promover la inclusión social de las personas con discapacidad visual. Un trabajo similar se realiza en otras líneas de atención del ISD, donde son frecuentes las actividades en colaboración con profesionales de la red pública de educación, con el objetivo de sumar conocimientos de salud a la educación para promover un ambiente escolar más inclusivo y accesible.

La prohibición de negar la matrícula a personas con discapacidad, la adaptación curricular y la creación de un proyecto pedagógico específico son medidas previstas en la ley y buscan evitar que personas con discapacidad sean ubicadas en las aulas sin considerar sus potencialidades individuales durante el proceso de inclusión. Además, buscan acabar con la segregación, ubicando a estudiantes con y sin discapacidad en el mismo espacio, promoviendo la interacción y convivencia con estudiantes sin discapacidad.

Las políticas con 'clases especiales' acaban siendo un retroceso en la inclusión. Por ejemplo, simplemente poner a las personas ciegas en el mismo espacio no les permitirá abrirse al mundo ni comprender el mundo que hay más allá de esa habitación. Nos corresponde encontrar maneras de que este mundo llegue a las personas con discapacidad de forma completa, refuerza Luzia Guacira.

Salud y educación en la inclusión 

Algo que llamó la atención de Luzia Guacira durante su etapa como profesora universitaria, cuando impartía cursos sobre inclusión de personas con discapacidad, fue notar que profesionales de pregrado en formación, provenientes de múltiples áreas, tomaban esos módulos para entender cómo ampliar las posibilidades del aprendizaje inclusivo. Ahora ve la misma necesidad entre los profesionales de la salud. Para ella, “los profesionales no pueden evitar la búsqueda del conocimiento”.

Unir perspectivas a través de la formación y la educación para la salud: para el preceptor pedagógico del ISD, esta es una de las herramientas esenciales en la búsqueda del desarrollo de calidad y la inclusión de las personas con discapacidad.

“Trabajamos juntos en esta área de capacitación, que es esencial. Mucho de lo que he aprendido aquí en el Instituto me ha ayudado a comprender mejor esta unión de profesionales. No necesitamos trabajar por separado, necesitamos trabajar de la mano para brindar información a las personas, ya sea en el centro de salud o en las escuelas, para realizar una labor que oriente, guíe y brinde a las personas las condiciones para una vida más saludable”, señala Guacira.