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27/07/2016
Texto: Luiz Paulo Juttel – Ascom ISD
Fotos: Ariane Mondo – Ascom ISD
Imagina la siguiente situación: son las tres de la mañana, saliste a divertirte con tus amigos y necesitas tomar un taxi para regresar a casa. Mientras él saluda, dos taxistas se detienen al mismo tiempo. Los coches son del mismo modelo y año y ambos taxistas tienen experiencia en sus trabajos. La única diferencia entre ellos es que uno trabaja para una empresa que obliga a sus conductores a tomar pastillas para aumentar el estado de alerta y alerta, mientras que el otro no. ¿Cuál elegirías y por qué?
Esta compleja pregunta abrió el discurso del profesor. Universidad de Carolina del Norte, (EE.UU), Jon Lepofsky, No Instituto Internacional de Neurociencias Edmond y Lily Safra (IIN-ELS), en Macaíba-RN. Lepofsky enseña neuroética a estudiantes de secundaria Escuela de amigos de Carolina, a través del análisis de estudios de casos y el desarrollo de experimentos. Vino a Brasil para conocer buenos ejemplos de enseñanza e investigación relacionados con su campo de actividad y para compartir su experiencia en el aula, donde los estudiantes exploran cuestiones de ética, identidad, ciudadanía y poder.
En la conferencia titulada “Enseñar neuroética con casos prácticos: introducir a los estudiantes a la neurociencia y sus implicaciones para la sociedad”, Lepofsky informó que un tema que despierta el interés de los estudiantes son los productos que mejoran las funciones cognitivas del cerebro, como las pastillas que prometen aumentar la atención, la memoria o el aprendizaje. Trabaja con estudios de casos, como el que inicia este artículo, para fomentar la reflexión sobre los procesos cognitivos implicados en la toma de decisiones, la conciencia y otros atributos relacionados con el autoconocimiento. El objetivo es generar debates en el aula sobre la diferencia entre terapia y mejora, la importancia de la tecnología y la responsabilidad por la seguridad y los resultados del consumo de estos productos que tienden a generalizarse en el futuro cercano.
Según Lepofsky, los temas neuroéticos que interesa enseñar a los estudiantes están relacionados con la comprensión de sí mismos y la conexión con sus personalidades, toma de decisiones y moralidades. “La neuroética aborda cuestiones sobre la base biológica de nuestras vidas y las formas en que nuestra naturaleza está moldeada por el entorno en el que vivimos, así como las intersecciones entre genes, cerebros, cuerpos y entornos que se unen para formar quienes somos”, explica Lepofsky. El profesor también dice que es importante enseñar neuroética en la escuela secundaria porque lo que se consideraba ciencia ficción se ha convertido cada vez más en un hecho científico (ver video abajo).
Después de su charla en el IIN-ELS, Lepofsky visitó otras unidades del Instituto Santos Dumont: el Centro de Educación e Investigación en Salud Anita Garibaldi (CEPS) y el Centros de Educación Científica (CEC). En su carta de agradecimiento, el profesor dijo estar impresionado por la forma como la neurociencia es utilizada por el ISD para mejorar la salud y cambiar la vida de las personas, así como por las acciones ejemplares que buscan ampliar el acceso a ideas y recursos, especialmente en áreas necesitadas de Brasil.
Como entusiasta del trabajo del educador brasileño Paulo FreireLepofsky dijo que ha visto el legado de Freire materializarse en el trabajo realizado por ISD en Rio Grande do Norte, particularmente en el sistema de educación científica que “empodera a los niños a trabajar juntos y abordar problemas del mundo real a través de la ciencia”. Esto sirve de inspiración para los educadores tanto de Brasil como de Estados Unidos.
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