Por Ariane Mondo – Ascom ISD

23/02/2016 – Última actualización: 25/02/2016

Del 15 al 19 de febrero de 2016, el Centros de Educación Científica (CEC) – unidades Escuela Alfredo J. Monteverde Natal (RN), Escuela Alfredo J. Monteverde Macaíba (RN) y Serrinha (BA) – tenían la semana de regreso a clases. Los antiguos alumnos pudieron extrañar tanto a sus compañeros como a sus profesores y los nuevos alumnos pudieron ver la estructura física y comprender cómo funciona su respectiva unidad.

Los estudiantes fueron recibidos por integrantes de cada CEC y luego de la presentación por parte de los equipos de las unidades, iniciaron en sus respectivos talleres. Allí pudieron presentarse a la clase y conocer la planificación del año.

Cada unidad del CEC ofrece diferentes talleres científicos a estudiantes de 6° a 9° año de educación básica, provenientes de escuelas públicas. EL CCA Natal Tiene seis talleres: Ciencia y tecnología, Ciencia y Robótica, Ciencia e Historia, Ciencia y Química, Ciencia y Biología y Ciencia y Física. el taller Ciencia y comunicación Es el único que, excepcionalmente, acepta tanto a estudiantes del segundo segmento de primaria como de secundaria.

EL CCA Macaíba Tiene cuatro talleres: Ciencia y tecnología, Ciencia y Arte, Ciencia y Medio Ambiente y Ciencia e Historia. Al igual que en Macaíba, el CEC Serrinha También ofrece cuatro talleres: Ciencia y tecnología, Ciencia y Arte, Ciencia y Medio Ambiente y Ciencia y Robótica. Actualmente, 1.400 alumnos asisten a los CEC, en horario de mañana o de tarde, siempre en horarios distintos al del colegio donde están matriculados habitualmente.

Dora Montenegro, director de los Centros de Educación Científica, explica la filosofía de los CEC: “Trabajamos con la idea del conocimiento en su conjunto, de las interrelaciones entre los conocimientos. Trabajamos de esta manera para evitar la fragmentación del conocimiento, que impide a nuestros alumnos dar los saltos que deben dar. Necesitan poder interpretar la realidad y proponer cambios”.

 La formación inicial de los educadores es la base del trabajo anual

Entre el 25 de enero y el 5 de febrero, profesores de las tres unidades de los Centros de Educación Científica se reunieron en la Escuela CEC Alfredo J. Monteverde, de Natal, para realizar una formación inicial, práctica habitual a principios de año.

Dora Montenegro dice: “Esta reunión de inicio de año es de vital importancia para nuestro trabajo, porque con base en la evaluación que hicieron los equipos a finales del año anterior, los educadores proponen un plan para el año en curso. Es este trabajo el que garantiza el éxito de la formación científica de nuestros estudiantes. La formación de los docentes en esta planificación inicial, este momento de revisión y elaboración de los planes de curso es lo que diferencia nuestro trabajo. Es esta formación inicial la que garantiza la eficacia de un trabajo significativo con los estudiantes durante todo el año”.

Cabe mencionar que uno de los aspectos más destacados de los Centros de Educación Científica es la formación continua de los docentes. Además de los textos, que se discuten a lo largo del año escolar y en las reuniones de educadores, que se llevan a cabo todos los viernes, la capacitación inicial incluye un libro para ser leído en su totalidad y discutido colectivamente entre los educadores de todas las unidades del CEC. En 2016, 42 miembros del Centro leyeron el libro “Fundamentos de la escuela del trabajo." del autor ruso Moisey M. Pistrak.

El asesor pedagógico de los CEC, Raquel Dantas, habla de la importancia de leer a este autor: “Pistrak trae una propuesta educativa en la que todos son sujetos, cada ciudadano es un sujeto. Nadie está dotado de educación, pero tiene derecho a ella. El autor plantea el tema de la autoorganización de los estudiantes, que es la autonomía por la que tanto trabajamos en los CEC: no lo hacemos por el estudiante, sino que le enseñamos a hacer, a discutir, a desarrollar y luchar por su realidad”.

Al final del proceso de capacitación de dos semanas, los educadores compartieron los planes de curso creados para cada taller. “A principios de año hay mucho que pulir y discutir. Aprovechamos para realizar una profunda formación teórica, además de reflexionar sobre la práctica pedagógica de cada persona. Los planes de curso son los 'guías de navegación' y los educadores no son monitores sino 'maestros del barco' con los estudiantes, por lo que es necesario que estén preparados. Para nosotros sólo tiene sentido tener una escuela como un todo formativo, donde todos egresemos juntos, asumiendo cada uno con rigor sus responsabilidades. Es un aprendizaje continuo y muy importante y esto no se puede lograr sin diálogo y reflexión colectiva. Este es un trabajo de reflexión y acción colectiva todo el tiempo”, explica Rachel.

Educadores del CEC opinan sobre formación inicial

Joseane Souza, coordinadora CEC Serrinha (BA):

“Cada inicio de año se eligen focos de trabajo que son prioritarios. Además de los otros que ya tenemos –valorar la identidad de los estudiantes y su razonamiento lógico–, hemos introducido nuevos enfoques que alimentan el trabajo que realizamos. Este año lo haremos con las elecciones municipales y los Juegos Olímpicos. Ya hablamos de política con nuestros estudiantes, pero este año nos centraremos en las elecciones. Una de las bases de nuestro trabajo es la formación ciudadana, por lo que estos muchachos necesitan comprender mejor el contexto político más allá de la votación. Salimos de esta formación inicial reflexionando sobre la importancia de ampliar cada vez más la labor comprometida de educación crítica y cívica de los estudiantes. Necesitan comprender que a través de fundamentos científicos pueden transformar sus vidas”.

Roselia Cristina de Oliveira, coordinadora CEC Escola Alfredo J. Monteverde Macaíba (RN):

“Considero que nuestras formaciones son uno de los momentos más ricos de nuestros rituales. La formación es fundamental, porque es con ella que nos organizamos, sistematizamos, logramos orientar el trabajo, nos organizamos como principios y actitudes comunes y también es fundamental orientar las actividades en los talleres con los docentes. Creo que la combinación de unidades durante las formaciones es inusualmente rica. No puedo entender nuestros Centros de Educación Científica sin formación. Este momento es único, definitorio y rico, porque es una construcción colectiva. Y el libro que leímos aportó mucho, porque contiene mucha de nuestra práctica. Los profesores vieron muchas posibilidades y bebiendo del trabajo del autor Pistrak les hizo darse cuenta de hasta dónde hemos ido avanzando, guiándonos por principios comunes”.

Walter Romero Jr., coordinador CEC Escola Alfredo J. Monteverde Natal (RN):

“Cada año profundizamos, reflexionamos y ampliamos un poco más nuestra visión. El libro de Pistrak trajo una reflexión al grupo para profundizar en las cuestiones sociales, para reflexionar sobre una pedagogía más orientada socialmente, que se preocupe y se acerque a la realidad de los estudiantes. Esta lectura nos hizo darnos cuenta de la importancia de los estudios ambientales y de salir un poco más de las paredes de la escuela con los estudiantes. Nos anima a todos a fomentar la autonomía y la autoorganización de los estudiantes”.

André Carvalho, coordinador del Taller de Ciencia y Biología – CEC Natal (RN):

“La lectura del libro de Pistrak me hizo comprender lo importante que es que los estudiantes sean conscientes de su rol social. Es esencial que los estudiantes se vean a sí mismos como parte de un contexto más amplio. El estudiante es un individuo, pero sus actitudes tienen consecuencias para el colectivo. Lo bueno es que aquí en esta capacitación tenemos tiempo para hacer lecturas, para profundizar en los temas, para discutir. Incluso la forma en que lo hacemos en grupos, discutiendo entre profesores, tiene en la práctica el rol social de cada uno. Podemos ver lo importante que es esta convivencia, este intercambio de conocimientos entre todos”.

Gedeão Santos, coordinador del Taller de Ciencia y Robótica – CEC Serrinha (BA):

“La capacitación fue una inyección de ánimo para comenzar nuevamente el año con firmeza en lo que creemos, en la propuesta de proyecto de los CCA. Haber leído Pistrak nos acercó a la realidad, principio que siempre ha guiado el proyecto, pero que se fortaleció aún más con la lectura. Es importante abordar y discutir las cosas en el aula con foco en el presente y la realidad de los chicos”.

Max William da Silva, asistente de taller docente de la Oficina Ciência e História – CEC Natal (RN):

“La formación viene a fortalecernos aún más y hacernos disfrutar de ser docentes. Es importante tener práctica, pero basarla en teoría. Nuestra escuela es muy hermosa, porque tiene en cuenta la transformación social, pero también incluye la participación de los estudiantes. Es importante que los estudiantes se entiendan a sí mismos como individuos, que tienen importancia y una identidad dentro de la sociedad, pudiendo contribuir al colectivo y es este colectivo el que hace que las cosas funcionen en la sociedad. Es importante tener una educación orientada a la transformación social, para que los niños reconozcan cómo se articula el sistema en el que viven y puedan ser críticos”.

Sheila Quintanilha, coordinadora del Taller Ciencia y Medio Ambiente – CEC Macaíba:

“El libro de Pistrak confirmó nuestra práctica, porque se basa en trabajar con la realidad del alumno, llevándola desde fuera al aula. El punto clave de lo que se hace en los CEC es acercar la ciencia a los estudiantes. Por ejemplo: es importante poder hablar de agricultura y agronegocios, pero llevándolo a la agricultura familiar, que es la realidad de mi estudiante. Hablar de una alimentación saludable, pero utilizando como base la yuca, las papas y los frijoles que él produce y hacerle darse cuenta de que lo que come es saludable, quizás incluso más que lo que compra en la calle, como snacks y refrescos. Entonces, una cosa que realmente resuena en mí aquí en nuestra vida diaria es poder trabajar en la realidad del estudiante para poder ingresar a la ciencia. Esto quita a la ciencia del pedestal y hace posible que el estudiante se apropie cada vez más de ella”.

Obtenga más información sobre los CEC:

* https://www.institutosantosdumont.org.br/centro-de-educacao-cientifica-escola-alfredo-j-monteverde/

* https://www.institutosantosdumont.org.br/centro-de-educacao-cientifica-serrinha-ba/